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Le droit à l'éducation pendant la pandémie Les enseignants et les travailleurs de l'éducation démêlent la situationLes enseignants et les travailleurs de l'éducation partout au Canada, comme ailleurs dans le monde, ont été propulsés dans un nouvel environnement avec la fermeture des écoles pour endiguer la propagation de la COVID-19. Les classes en ligne sont maintenant devenues la norme pour tous les niveaux scolaires. Un des gros problèmes est que les enseignants et les travailleurs de l'éducation veulent trouver comment affirmer le droit à l'éducation dans le contexte actuel, mais sont confrontés au fait qu'ils n'ont pas véritablement voix au chapitre sur la façon dont les choses se passent. On leur demande de faire preuve de flexibilité et d'accommodement, ce qui veut dire en pratique ne pas parler des problèmes qui existent, sinon se contenter de réagir à ce que décident les conseils scolaires et les gouvernements provinciaux. Les enseignants et les travailleurs de l'éducation ont prouvé qu'ils sont très flexibles et accommodants quand il s'agit de veiller à ce que les étudiants reçoivent l'éducation dont ils ont besoin. Or, cela ne doit pas vouloir dire accepter les mesures qui portent atteinte à leurs propres conditions de travail qui sont, comme ils le savent, les conditions d'apprentissage des étudiants.
Les élèves de 12e année se sont retrouvés confrontés à beaucoup de défis au cours de leur année de fin d'études secondaires. Les universités de l'Ontario, par exemple, continuent d'exiger des notes de mi-parcours d'ici le 20 avril pour évaluer les offres pour une première admission. Cependant, il s'agit d'une demande irréaliste, étant donné que les notes ne refléteraient que le travail en classe effectué jusqu'au 13 mars. Les élèves et les éducateurs sont préoccupés par le fait que la situation actuelle accentuera les inégalités et fera en sorte que les étudiants ayant plus de ressources et de soutien auront de meilleures chances d'entrer à l'université de leur choix. Comment affirmer le droit à l'éducation dans ces circonstances n'est pas si simple. Les étudiants devraient-ils recevoir une note de passage ? Comment cela affectera-t-il l'accès à l'enseignement postsecondaire ? Le point de départ pour régler ces problèmes doit être que l'éducation est un droit et non une compétition qui divise la société. Des investissements sont nécessaires pour s'assurer que tous les jeunes continuent de progresser dans leurs études et obtiennent la formation dont ils ont besoin pour faire une contribution à la société. Tout d'abord, cela signifie des investissements pour former plus d'enseignants et de travailleurs de l'éducation pour appuyer le système en tant qu'enseignants, tuteurs, aides enseignants et autres qui fournissent un soutien spécialisé aux élèves ayant des besoins élevés afin que tout le monde puisse être appuyé dans les circonstances. Cela signifie également que les enseignants et les travailleurs de l'éducation prennent en main de proposer des solutions qui défendent en pratique le droit à l'éducation.
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C'est tout un défi
en ce moment de
pouvoir discuter de ce qui se passe. Entre autres,
nous devons avoir
notre propre perspective pour ne pas être
submergés par l'accent
disproportionné mis sur la technologie et les
entreprises informatiques
qui rivalisent pour obtenir les contrats de
livraison des services
d'éducation en ligne et qui espèrent sortir
gagnantes de la situation.
Chaque province, et même chaque conseil scolaire,
a recours à un
système différent, avec comme conséquence qu'il
n'existe aucune
approche commune et personne n'a l'intention d'en
établir une. D'une
école à l'autre, les approches diffèrent. Il y a
aussi les nombreuses
applications numériques en éducation - qui sont
maintenant gratuites
dans plusieurs cas - et les entreprises bousculent
tout le monde pour
imposer leurs systèmes et en sortir gagnantes.