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Numéro 67 - 24 avril 2013 50 000 personnes marchent pour la terre à Montréal Pour une
société écologiquement saine
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Prétendant
parler au
nom des Albertains alors qu'en
réalité il parle encore
une fois au nom des monopoles de l'énergie
dont le régime
Redford s'est fait
le champion, le ministre a ordonné à
toutes les IEP de
coopérer avec l'offensive en
éducation et d'accepter les
limites que le gouvernent impose à
l'investissement
dans le système d'éducation et dans
les autres programmes
sociaux sous prétexte d'«
austérité
budgétaire » à cause d'une
baisse de revenus de
l'industrie pétrolière.
Il leur ordonne en particulier d'instituer une
limitation des salaires,
leur rappelant que le gouvernement a
déjà imposé
un gel des salaires dans la fonction
publique pour les trois prochaines années. Occupation de la bibliothèque de l'Université Mount Royal à Calgary le 17 avril (Students' Association of Mount Royal). |
Dans sa lettre, le ministre qualifie les travailleurs de l'éducation postsecondaire de « coûts » alors qu'en réalité ce sont eux qui produisent la valeur ajoutée dans l'enseignement postsecondaire. La valeur que les travailleurs réclament en salaires, avantages sociaux et pensions leur appartient de droit puisque c'est eux qui la produisent et le gouvernement Redford ne peut pas la leur enlever au profit des monopoles les plus puissants. Ce sont les travailleurs qui ont le premier droit de réclamation à la valeur ajoutée qu'ils produisent, pas les monopoles et leur gouvernement.
Agissant comme le fier-à-bras des monopoles, le ministre Lukaszuk déclare dans sa lettre qu'il serait dans l'« intérêt public » (lire dans l'intérêt des monopoles que les gouvernements néolibéraux font passer pour l'intérêt public) que «toute négociation future dans l'enseignement post-secondaire produise des ententes avec les paramètres suivants : des variations salariales annuelles ne dépassant pas 0 %, 0 %, 0 % et 2 % pour les quatre prochaines années et des ententes négociées qui précisent les méthodes pour réaliser des gains de productivité en palliant aux déficiences dans les conventions actuelles. Vous devez garder ces paramètres à l'esprit dans vos négociations et je vous demanderais de communiquer cette information aux agents de négociation avec lesquels vous avez affaire.»
Le ministre a un motif bien simple à dire que les travailleurs de l'enseignement postsecondaire sont un «coût» : il veut justifier une baisse des salaires, avantages sociaux et pensions et l'ingérence flagrante du gouvernement dans les négociations collectives entre les établissements et leurs employés. Cela crée une situation où les IEP n'ont plus besoin de négocier des ententes d'un accord mutuel puisqu'elles peuvent maintenant compter sur l'intervention du régime Redford en leur faveur. En plus d'appliquer directement le diktat des monopoles qui veulent s'approprier le plus de valeur ajoutée possible et en remettre le moins possible à l'éducation et aux autres programmes sociaux, le gouvernement provincial cherche à baisser les salaires, avantages sociaux et pensions des travailleurs en plaçant des limites arbitraires sur ce qui est « permis » de négocier.
La lettre du ministre et les mesures contre l'éducation et tous ceux et celles qui travaillent ou étudient dans ce secteur visent clairement à donner une justification légale à l'ingérence dans la négociation collective et à l'atteinte au droit de tous les travailleurs de s'organiser en collectifs avec un pouvoir réel de se défendre. Le ministre s'en prend au droit des travailleurs de l'enseignement postsecondaire de négocier les salaires et conditions de travail qui leur conviennent. Selon lui ils ne doivent pas recevoir des hausses de salaire pour les quatre prochaines années et doivent se soumettre à qui sait quelles autres conditions dictées par le gouvernement. En fait, si le gouvernement parvient à imposer un gel des salaires pour trois ans, qu'est-ce qui l'empêchera de le maintenir pour trois autres années ensuite ?
En donnant une définition de la «négociation collective» qui prévoit un résultat prédéterminé, le gouvernement de la Colombie-Britannique enlève aux travailleurs leur droit de décider. Quand on relie cela aux autres lois du travail adoptées récemment qui interdisent la grève dans la plupart des cas dans le secteur public, on voit que c'est le nouveau « normal » qu'on veut instituer en Alberta. Les conventions collectives conclues sous la contrainte seront désormais ce qu'on appellera la « libre négociation collective ».
Les travailleurs de l'enseignement postsecondaire doivent faire échec à cette tentative de leur enlever leurs droits et doivent trouver les moyens de rendre le gouvernement redevable pour ses agissements et d'empêcher les monopoles d'imposer leur volonté à tout le monde. Ils doivent régler une fois pour toutes la question de comment faire avancer la lutte pour que leurs droits soient garantis et ainsi contribuer à garantir les droits de tous.
Les «deux façons» d'imposer l'austérité en Ontario
Le gouvernement et l'opposition à propos de «nouvelles sommes d'argent» en éducation
Le
lien commun du
gouvernement libéral et de l'opposition
conservatrice en Ontario
est leur détermination à ce que rien
ne fasse obstacle au
remboursement
de la dette et du déficit. C'est ce que le
gouvernement appelle
ses « paramètres » dans ses
négociations avec
les travailleurs du secteur public. À
mesure que
l'on s'approche de la date de dépôt
du budget, il y aura
plus de tentatives de semer la confusion et
désorienter les
enseignants, les travailleurs de
l'éducation
et les autres travailleurs qui jaugent
l'importance de leur
résistance et des gains qu'ils ont obtenus.
Les libéraux et les conservateurs se sont engagés dans un « débat » pour détourner l'attention du fait que le programme d'austérité est de plus en plus démasqué comme une fraude. Des milliards $ de fonds publics sont détournés des programmes sociaux et des personnes qui les fournissent afin de payer un petit nombre d'intérêts privés qui sont dans une position privilégiée.
La méthode utilisée pour entretenir la confusion sur les conditions imposées aux enseignants et aux travailleurs de l'éducation est que les partis à l'Assemblée législative « débattent » à savoir si les améliorations contenues dans le mémorandum d'entente (ME) comporte ou non une «nouvelle somme d'argent» par rapport aux conditions imposées par le projet de loi 115. Les libéraux disent qu'il n'y a pas de nouvelles sommes d'argent, les conservateurs affirment qu'il doit y en avoir, allant même jusqu'à prétendre que le gouvernement a cédé au « terrorisme des travailleurs ». La position des libéraux, qu'il n'y a pas de nouvelles sommes d'argent, est censée montrer qu'il existe une manière responsable d'équilibrer les droits exigés par les enseignants et les travailleurs de l'éducation en opposition à ceux du public, dont les intérêts, nous dit-on, sont menacés quand les demandes des enseignants et des travailleurs de l'éducation réclament leurs droits. La position des conservateurs est que le gouvernement n'aurait pas dû céder un pouce dans ses tentatives d'humilier et de rabaisser les dizaines de milliers d'enseignants et de travailleurs de l'éducation de la province, et devrait faire de même pour tous les autres travailleurs du secteur public.
D'abord,
il n'y a pas de
« nouvelles sommes d'argent ». Avec
les « contrats
» qu'il a imposés, le gouvernement
dit qu'il a pu
épargner 1,8 milliard $. Dalton
McGuinty avait même prétendu avoir
« sauvé
» 2,19 milliards $ sur deux ans.
Après les ententes
imposées aux enseignants et travailleurs de
l'éducation,
le
gouvernement a ouvertement reconnu que l'argent
volé à
l'aide du projet de loi 115 sera utilisé
pour rembourser la
dette et le déficit, malgré les
affirmations
antérieures que ce serait pour financer la
maternelle à
temps plein.
Avec des milliards soutirés à l'éducation et aux enseignants et travailleurs de l'éducation, sous forme de conditions imposées, pourquoi est-il question de « nouvelles sommes d'argent » ? Les libéraux et les conservateurs jouent au jeu des « nouvelles sommes d'argent » dans le but de cacher ce vol et où va cet argent. Ces fonds volés seront utilisés pour payer ceux qui détiennent la dette de la province ou d'autres magouilles, comme les 4 millions $ accordés à Toyota.
Le problème est que ce cadre est entièrement irrationnel et illégitime. Cela n'a pas de sens dans une société moderne. Pourquoi un gouvernement qui est censé représenter les intérêts du peuple mène-t-il une guerre totale contre ses propres citoyens afin de payer la minorité d'intérêts privés ? Le gouvernement prétend que la dette et le déficit sont si terribles et doivent être éliminés quel que soit le coût, mais refuse toute responsabilité envers les plus vulnérables de la société, comme les étudiants par exemple, comme il le fait en réduisant les investissements dans les programmes sociaux et en augmentant les frais afférents.
Il est inacceptable qu'au XXIe siècle les intérêts d'une petite minorité qui détient la dette et le déficit de l'Ontario et qui veut profiter de la privatisation des services publics, soient imposés à la grande majorité. Le principe de la démocratie est que le peuple doit décider et que les gouvernements doivent agir dans l'intérêt public.
Pourquoi la dette et le déficit doivent-ils être une obsession du gouvernement détachée de toute discussion sur ce que la société exige comme investissements pour avancer et progresser ? Serait-il raisonnable de discuter de la manière de soutirer du sang d'un patient souffrant d'anémie ? Alors pourquoi est-ce rationnel de discuter de combien doit être volé de l'économie de l'Ontario et remis aux prêteurs ? Surtout compte tenu de la destruction du secteur manufacturier ainsi que de la privatisation des biens publics. Les biens industriels et publics peuvent être organisés de manière à fournir les revenus indispensables à l'économie - comme le sang de notre patient souffrant d'anémie - de sorte que les choses puissent s'améliorer.
Le cadre de pensée imposé aux enseignants et aux travailleurs de l'éducation doit être rejeté comme point de départ. Cela permettra de mieux voir comment bâtir la résistance face au diktat.
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